En el intercambio de ideas surgieron las estrategias de lectura que vamos a utilizar y el modo de presentar las ilustraciones. Hablamos de autores, de tipos de libros, de los distintos modos de señar. Fue una nueva oportunidad de establecer diferencias entre leer y narrar, conceptualizaciones trabajadas en el grupo de investigación sobre estrategias lectoras impulsado por Canales en el año 2009. “El gusto por la lectura se desarrolla naturalmente cuando los niños están en contacto con alguien que les lee y los introduce en la cultura de lo escrito. La lectura permite a los lectores encontrarse con historias que permanecen más allá del tiempo y del espacio y que por eso pueden ser compartidas por los miembros de la comunidad; en ese sentido la lectura se diferencia de la narración” precisó Silvia Zgryzek, coordinadora de ambos proyectos.

 Como resultado del encuentro, surgió la inquietud de incorporar nuevos lectores al proyecto: niños, jóvenes, adultos y abuelos. Inmediatamente se acuñó un nuevo lema: LOS SORDOS DE TODAS LAS EDADES PODEMOS LEER Y DISFRUTAR DE LA LECTURA.

 El grupo plasmó en este lema una de las ideas rectoras de Canales: revertir las representaciones que alejan a la comunidad sorda de los libros y el placer de leer.

 Video del Encuentro del 9 de agosto 2010

La difusión del programa Sueñaletras en su versión uruguaya será en el marco del Symposium Internacional SICA 2010 en Montevideo, Uruguay, que se desarrollará en la Universidad Católica del Uruguay, los días 2, 3 y 4 de Septiembre del 2010. En esa ocasión se realizará un taller de informática en que se enseñará el programa. Además, Ricardo Rosas, director de CEDETI de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Laura Mayo, Patricia Díaz y Roxana Castellano, de Créatica-Free, expondrán el programa en una charla plenaria al cierre del congreso.

Para más información consultar aquí el programa completo: http://capacidad.es/fida2010sica/sabado.htm

MÉXICO

La difusión del programa Sueñaletras en su versión mexicana será en el Seminario “Sueñaletras: Apoyo digital para el aprendizaje de la lectoescritura”, que se realizará el día viernes 8 de Octubre de 2010, en el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM). En esa ocasión se enseñará el programa y María Rosa Lissi y María Ignacia Sánchez de la Pontificia Universidad Católica de Chile estarán a cargo de la exposición.

Caracterización y Selección de Institución Educativa

Anualmente, según la resolución 166 de 2003, todas la instituciones educativas de Colombia deben reportar al Ministerio de Educación Nacional MEN la información correspondiente a la matricula de estudiantes a través de unos formatos estandarizados, esta información es consolidada por el MEN. Dentro de la información reportada por las instituciones educativas se encuentra los estudiantes en situación de discapacidad visual y detalles como el tipo de discapacidad (ceguera o baja visión), edad y grado entre otros. La información consolidada de cada año se tiene lista al año siguiente en el primer semestre.

Por lo anterior, DUTO S.A. solicitó al MEN el reporte de la resolución 166 al 2009 con respecto a estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados. El documento suministrado por el MEN, corresponde a una hoja de cálculo con los registros de cada uno de los estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados.

Luego del análisis de la información se obtuvo:

- Al 2009 habían 3.163 estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados en básica primaria, distribuidos en 1664 Instituciones Educativas.

- El 14% de los estudiantes en situación de discapacidad visual son ciegos y el 86% con baja visión.

- El 18% de las Instituciones Educativas con estudiantes en situación de discapacidad visual tienen estudiantes ciegos.

- Se encuentra concentración de estudiantes en situación de discapacidad visual en algunos departamentos de Colombia.

- El 49% de los estudiantes en situación de discapacidad visual se concentran en 5 departamentos de Colombia: Bogotá D.C., Antioquia, Santander, Valle y Atlántico. El 51% se distribuye en otros 28 departamentos.

- El 52% de los estudiantes ciegos se concentran en 5 departamentos: Antioquia, Norte de Santander, Atlántico, Bogotá D.C. y Valle. El 48% se distribuye en otros 28 departamentos.

Por lo anterior se priorizaron las siguientes Instituciones Educativas para la realización de una encuesta telefónica:

Dentro de las anteriores Instituciones Educativas se encuentran las 10 Instituciones Educativas de Colombia con mayor concentración de estudiantes ciegos matriculados en básica primaria:

La encuesta tiene como objetivo verificar la información suministrada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con respecto a la población de estudiantes en situación de discapacidad visual (priorizados por ceguera) matriculados según la resolución 166 del MEN al 2009; al igual que indagar acerca de la infraestructura tecnológica inclusiva y recurso humano con que cuentan dichas instituciones educativas. A continuación se presentan las preguntas de la encuesta:

1.¿Cuántos estudiantes en situación de discapacidad visual atiende actualmente la Institución en básica primaria?

2.De los estudiantes anteriores, ¿Cuántos son completamente ciegos (ceguera diagnosticada)? Y ¿Cuántos tienen baja visión (baja visión diagnosticada)?

3.¿Los estudiantes en situación de discapacidad visual están en una misma sede de la Institución Educativa? ¿o en varias? Si son varias ¿Cómo es la distribución?

4.¿Cuál es el rango de edad de estos estudiantes?

5. ¿En qué grados escolares se encuentran?

6.¿Estos estudiantes tienen algún otro tipo de discapacidad a parte de la visual?

7.¿La Institución Educativa cuenta con Aula de apoyo para la discapacidad visual?

8.¿Con qué tecnologías de apoyo para discapacidad visual cuenta la institución? Si es que cuenta con alguna.

9.Si la institución cuenta con alguna tecnología de apoyo a la discapacidad visual ¿Cómo la obtuvo ? (por ejemplo, pero no limitada a: donación privada, asignación del gobierno, comprada con recursos propios de la institución, etc)

10.¿Está actualmente en uso? Describa por favor de manera breve como hacen uso de la tecnología (por ejemplo cuál es el procedimiento para que un estudiante pueda acceder a dicha tecnología, cuál es la persona encargada, responsable y/o experto en el uso de la tecnología, cada cuanto usan los estudiantes la tecnología, etc.

11.¿La institución cuenta con sistemas de seguridad para proteger la tecnología de apoyo a la discapacidad visual? ¿Cuáles?

12. ¿La Institución Educativa ha participado o participa actualmente de algún programa de inclusión en discapacidad visual? ¿Cuáles?

13. ¿La Institución Educativa actualmente cuenta con docentes de apoyo? Docente de apoyo: experto y/o encargado de asesorar los procesos de inclusión en discapacidad visual (Solicitar información de contacto)

14. ¿La Institución Educativa estaría interesada, en caso de ser seleccionada, en participar en la implementación de IRIS (IRIS es una herramienta pedagógica para la enseñanza de color e imágenes a estudiantes en situación de discapacidad visual escolarizados en educación básica)?

Las encuestas están en un 80% de ejecución, los resultados y análisis serán publicados en la próxima entrada.

Dotación de cuatro Canastas Educativas IRIS®

Para el proceso de fabricación de cuatro dispositivos IRIS® se actualizó el inventario de materia prima de IRIS®, se hizo una revisión de proveedores y se realizaron los primeros pedidos de materias primas.

¿Cómo funciona IRIS®?

IRIS® consta de dos partes fundamentales:

- Un software especializado que cuenta con una base de datos de imágenes pedagógicas y una base de actividades de adaptación curricular de la básica primaria que permiten representar en el dispositivo un sin número de ejercicios pedagógicos diseñados para brindar soporte al proceso educativo de los estudiantes en situación de discapacidad visual.

- Un periférico que genera un conjunto de vibraciones que se pueden sentir con las manos y que representan los colores de las imágenes mostradas en el software.

Tal como Louis Braille en 1825 desarrolló una codificación para representación de texto, IRIS® presenta hoy una codificación universal para la representación de colores, haciendo una relación entre color y vibración como se ilustra a continuación:

Un estudiante en situación de discapacidad visual puede identificar colores dependiendo de la velocidad de las vibraciones.

En IRIS® los estudiantes pueden visualizar de manera simultánea varios segmentos de una imagen o una imagen completa al tocar el recuadro (zona central del dispositivo), y percibir su vibración; este recuadro esta dividido en una cuadrícula de 8 renglones cada uno con 8 cajetines. Cada cajetín vibra de manera independiente permitiendo así que un estudiante pueda distinguir formas táctiles siguiendo con el dedo un trayecto que posea la misma vibración.

Un profesor que cuente con estudiantes en situación de discapacidad visual dentro de sus estudiantes, a menudo debe desarrollar elementos didácticos que le permitan a los estudiantes reconocer formas y figuras usando sus manos. Con IRIS®, este profesor tendrá un conjunto de contenidos pedagógicos más amplio y de mayor calidad, que le ayudaran a brindar una mejor educación a sus estudiantes.

El software IRIS® facilita a los estudiantes en situación de discapacidad visual el poder estudiar tantas veces como quieran los diferentes contenidos expuestos por su profesor y si lo quiere, explorar nuevos temas.

Equipo de trabajo DUTO

El equipo de trabajo de DUTO S.A. está integrado por:

Implementación Piloto en Pereira

La sede de la Implementación Piloto de IRIS® es la Institución Educativa Pablo Emilio Cardona de la ciudad de Pereira (ciudad de origen de la empresa DUTO S.A.), Colombia, en donde, desde noviembre de 2009 se viene adelantando el proceso por parte de la comunidad educativa y el equipo de trabajo de la empresa DUTO S.A. La implementación Piloto de IRIS® en Pereira hace parte del macro proyecto Pereira Digital, desarrollado con el apoyo de la Alcaldía de Pereira, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y la Cámara de Comercio de Pereira.

El piloto de IRIS® tendrá su inauguración oficial el próximo 20 de Agosto de 2010 en la Institución Educativa Pablo Emilio Cardona a las l0 a.m.

Descripción de las Etapas de “IRIS® en Colombia”

El proyecto “IRIS® en Colombia” busca implementar a IRIS® en la Institución Educativa con mayor concentración de estudiantes de básica primaria ciegos de Colombia. A continuación se describen las etapas del proyecto:

Caracterización y selección de Institución Educativa: basados en la resolución 166 del Ministerio de Educación Nacional de Colombia de 2009, que contiene la información de estudiantes matriculados en situación de discapacidad visual en Colombia, se listará las instituciones educativas de acuerdo a la atención a estudiantes con ceguera en básica primaria. A las instituciones de la lista se les hará una encuesta telefónica para verificar la información registrada en la resolución y las condiciones de infraestructura y recurso humano de las mismas. De acuerdo a la información recopilada en las encuestas se hará una evaluación para seleccionar tres instituciones educativas candidatas para la implementación de IRIS®. La caracterización consiste en la visita a las tres instituciones educativas candidatas para la realización del diagnóstico de los estudiantes en situación de discapacidad visual reportados, la profundización del estado socio-económico de los mismo y la verificación de la información suministrada telefónicamente. Finalmente se evalúa la información de las visitas y se selecciona la institución educativa para la implementación de IRIS®.

Sensibilización: conferencia en las instituciones educativas candidatas los beneficios de uso de tecnologías de asistencia para la discapacidad visual como IRIS®.

Dotación de 4 canastas educativas IRIS®: se fabricarán 4 dispositivos IRIS® para la puesta a punto de 4 canasta educativas IRIS® compuestas cada una adicionalmente de: un computador portátil, una cartilla IRIS® y el derecho de uso del software IRIS®. Las 4 canastas educativas IRIS® serán entregadas a la Institución Educativa seleccionada.

Capacitación y apropiación tecnológica: capacitación y empoderamiento de docentes y voluntariado de la Institución Educativa seleccionada en uso de IRIS® como herramienta pedagógica.

Implantación de IRIS®: entrenamiento de estudiantes en situación de discapacidad visual de básica primaria en el uso de IRIS®, implantación de IRIS® en aula de clases y en el programa de apoyo, con seguimiento continuado en la Institución Educativa seleccionada.

Este material permitirá traducir el software Sueñaletras a la lengua de señas mexicana y uruguaya. Es necesario traducir el software y hacer una versión para cada país, ya que cada lengua de señas es diferente. Esta diferencia se evidencia en los siguientes videos, en que una niña mexicana hace la seña de Zanahoria y una niña uruguaya hace la seña de la misma palabra, siendo estas señas distintas.

Presentación de Fe y Alegría en el Foro

El pasado martes 13 de julio se celebró en el auditorio del Banco Central de la ciudad de Guayaquil el segundo Foro Regional: “Tecnologías de la Información y Comunicación al Alcance de Todos”, evento organizado por la Corporación Infodesarrollo.

El evento contó con la participación de más de 200 personas, entre estudiantes, docentes, representantes del estado y miembros de organizaciones de la sociedad civil que trabajan el eje de acceso a las tecnologías de la información y comunicación.

La Educación fue el primer tema tratado. La Fundación E-dúcate, el Comité para la  Democratización de Información (CDI) y FUNDAPI expusieron sus experiencias de trabajo. Posteriormente, Jesús Morán, responsable de Infopedagogía de la Dirección Regional Sur, presentó ante la audiencia la labor de Fe y Alegría en el campo de las tecnologías para la educación.

Adicionalmente, los profesores de computación Ángel Chacón, de la escuela Esteban Cordero, y Cristina Beltrán, de la Escuela Estero Salado, pudieron compartir sus experiencias de educación en TIC.

En el evento también se realizó la presentación del Proyecto “Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Inclusión: La tecnología al Servicio de la Inclusión de Niños, Niñas y Adolescentes con necesidades especiales de educación”, desarrollado en el Instituto de Educación Especial en Santo Domingo de los Tsáchilas.

De esta forma se pudo difundir los esfuerzos, retos y avances de Fe y Alegría para brindar educación popular de calidad con acceso a las tecnologías.