IRIS庐 en Colombia
Herramienta pedag贸gica para estudiantes ciegos y con baja visi贸n
La empresa DUTO S.A. ha desarrollado un dispositivo tecnol贸gico que conectado a un computador permite que estudiantes ciegos y con baja visi贸n aprendan los colores y las im谩genes b谩sicas a trav茅s del tacto.
- Juan Angel aprendiendo los colores con IRIS庐
鈥淓l sistema IRIS庐 tiene un dispositivo de hardware en el que los estudiantes pueden poner sus manos e identificar mediante vibraciones formas y colores. A su vez, el programa cuenta con una base de datos de cientos de im谩genes que permiten a los profesores ense帽ar contenidos pedag贸gicos que se brindan habitualmente en clase a los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual鈥, John Guerra, co-fundador de DUTO S.A.
El objetivo de este proyecto es medir el impacto social y econ贸mico de la innovaci贸n tecnol贸gica con una perspectiva social, a trav茅s de la implementaci贸n de IRIS庐 como herramienta pedag贸gica en b谩sica primaria en una instituci贸n educativa seleccionada de Colombia.
Panorama General
En 2009 hab铆a en Colombia 3.163 estudiantes de b谩sica primaria con discapacidad visual matriculados en b谩sica primaria (seg煤n resoluci贸n 166 del Ministerio de Educaci贸n Nacional de Colombia).
驴Qui茅n desarrolla el proyecto?聽La empresa DUTO S.A. Ingenier铆a con Funci贸n Social, fundada por j贸venes ingenieros en Pereira, Colombia (www.duto.org)
驴Donde se desarrolla?聽Colombia
Objetivos espec铆ficos del proyecto en conjunto con el BID:
- Instalar el sistema IRIS庐 en aula de clases y en aula de apoyo de la instituci贸n educativa seleccionada de Colombia.
- Capacitar en el uso de IRIS庐 como herramienta a pedag贸gica a docentes y voluntariado de la instituci贸n educativa seleccionada para asegurar la continuidad de su uso.
- Mejorar y aumentar los contenidos pedag贸gicos del software IRIS庐 a partir de los resultados adquiridos a trav茅s de la puesta en pr谩ctica del proyecto.
Herramienta pedag贸gica para estudiantes ciegos y con baja visi贸n
Inicia IRIS庐 en Colombia
El pasado 12 de julio de 2010 se dio inicio al proyecto IRIS庐 en Colombia y a continuaci贸n se encuentra el avance en el primer mes de ejecuci贸n del proyecto:
Caracterizaci贸n y Selecci贸n de Instituci贸n Educativa
Anualmente, seg煤n la resoluci贸n 166 de 2003, todas la instituciones educativas de Colombia deben reportar al Ministerio de Educaci贸n Nacional MEN la informaci贸n correspondiente a la matricula de estudiantes a trav茅s de unos formatos estandarizados, esta informaci贸n es consolidada por el MEN. Dentro de la informaci贸n reportada por las instituciones educativas se encuentra los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual y detalles como el tipo de discapacidad (ceguera o baja visi贸n), edad y grado entre otros. La informaci贸n consolidada de cada a帽o se tiene lista al a帽o siguiente en el primer semestre.
Por lo anterior, DUTO S.A. solicit贸 al MEN el reporte de la resoluci贸n 166 al 2009 con respecto a estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual matriculados. El documento suministrado por el MEN, corresponde a una hoja de c谩lculo con los registros de cada uno de los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual matriculados.
Luego del an谩lisis de la informaci贸n se obtuvo:
- Al 2009 hab铆an 3.163 estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual matriculados en b谩sica primaria, distribuidos en 1664 Instituciones Educativas.
- El 14% de los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual son ciegos y el 86% con baja visi贸n.
- El 18% de las Instituciones Educativas con estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual tienen estudiantes ciegos.
- Se encuentra concentraci贸n de estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual en algunos departamentos de Colombia.
- El 49% de los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual se concentran en 5 departamentos de Colombia: Bogot谩 D.C., Antioquia, Santander, Valle y Atl谩ntico. El 51% se distribuye en otros 28 departamentos.
- El 52% de los estudiantes ciegos se concentran en 5 departamentos: Antioquia, Norte de Santander, Atl谩ntico, Bogot谩 D.C. y Valle. El 48% se distribuye en otros 28 departamentos.
Por lo anterior se priorizaron las siguientes Instituciones Educativas para la realizaci贸n de una encuesta telef贸nica:
Dentro de las anteriores Instituciones Educativas se encuentran las 10 Instituciones Educativas de Colombia con mayor concentraci贸n de estudiantes ciegos matriculados en b谩sica primaria:
La encuesta tiene como objetivo verificar la informaci贸n suministrada por el Ministerio de Educaci贸n Nacional de Colombia con respecto a la poblaci贸n de estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual (priorizados por ceguera) matriculados seg煤n la resoluci贸n 166 del MEN al 2009; al igual que indagar acerca de la infraestructura tecnol贸gica inclusiva y recurso humano con que cuentan dichas instituciones educativas. A continuaci贸n se presentan las preguntas de la encuesta:
1.驴Cu谩ntos estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual atiende actualmente la Instituci贸n en b谩sica primaria?
2.De los estudiantes anteriores, 驴Cu谩ntos son completamente ciegos (ceguera diagnosticada)? Y 驴Cu谩ntos tienen baja visi贸n (baja visi贸n diagnosticada)?
3.驴Los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual est谩n en una misma sede de la Instituci贸n Educativa? 驴o en varias? Si son varias 驴C贸mo es la distribuci贸n?
4.驴Cu谩l es el rango de edad de estos estudiantes?
5. 驴En qu茅 grados escolares se encuentran?
6.驴Estos estudiantes tienen alg煤n otro tipo de discapacidad a parte de la visual?
7.驴La Instituci贸n Educativa cuenta con Aula de apoyo para la discapacidad visual?
8.驴Con qu茅 tecnolog铆as de apoyo para discapacidad visual cuenta la instituci贸n? Si es que cuenta con alguna.
9.Si la instituci贸n cuenta con alguna tecnolog铆a de apoyo a la discapacidad visual 驴C贸mo la obtuvo ? (por ejemplo, pero no limitada a: donaci贸n privada, asignaci贸n del gobierno, comprada con recursos propios de la instituci贸n, etc)
10.驴Est谩 actualmente en uso? Describa por favor de manera breve como hacen uso de la tecnolog铆a (por ejemplo cu谩l es el procedimiento para que un estudiante pueda acceder a dicha tecnolog铆a, cu谩l es la persona encargada, responsable y/o experto en el uso de la tecnolog铆a, cada cuanto usan los estudiantes la tecnolog铆a, etc.
11.驴La instituci贸n cuenta con sistemas de seguridad para proteger la tecnolog铆a de apoyo a la discapacidad visual? 驴Cu谩les?
12. 驴La Instituci贸n Educativa ha participado o participa actualmente de alg煤n programa de inclusi贸n en discapacidad visual? 驴Cu谩les?
13. 驴La Instituci贸n Educativa actualmente cuenta con docentes de apoyo? Docente de apoyo: experto y/o encargado de asesorar los procesos de inclusi贸n en discapacidad visual (Solicitar informaci贸n de contacto)
14. 驴La Instituci贸n Educativa estar铆a interesada, en caso de ser seleccionada, en participar en la implementaci贸n de IRIS (IRIS es una herramienta pedag贸gica para la ense帽anza de color e im谩genes a estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual escolarizados en educaci贸n b谩sica)?
Las encuestas est谩n en un 80% de ejecuci贸n, los resultados y an谩lisis ser谩n publicados en la pr贸xima entrada.
Dotaci贸n de cuatro Canastas Educativas IRIS庐
Para el proceso de fabricaci贸n de cuatro dispositivos IRIS庐 se actualiz贸 el inventario de materia prima de IRIS庐, se hizo una revisi贸n de proveedores y se realizaron los primeros pedidos de materias primas.
El proyecto
驴C贸mo funciona IRIS庐?
IRIS庐 consta de dos partes fundamentales:
- Un software especializado que cuenta con una base de datos de im谩genes pedag贸gicas y una base de actividades de adaptaci贸n curricular de la b谩sica primaria que permiten representar en el dispositivo un sin n煤mero de ejercicios pedag贸gicos dise帽ados para brindar soporte al proceso educativo de los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual.
- Un perif茅rico que genera un conjunto de vibraciones que se pueden sentir con las manos y que representan los colores de las im谩genes mostradas en el software.
Tal como Louis Braille en 1825 desarroll贸 una codificaci贸n para representaci贸n de texto, IRIS庐 presenta hoy una codificaci贸n universal para la representaci贸n de colores, haciendo una relaci贸n entre color y vibraci贸n como se ilustra a continuaci贸n:
Un estudiante en situaci贸n de discapacidad visual puede identificar colores dependiendo de la velocidad de las vibraciones.
En IRIS庐 los estudiantes pueden visualizar de manera simult谩nea varios segmentos de una imagen o una imagen completa al tocar el recuadro (zona central del dispositivo), y percibir su vibraci贸n; este recuadro esta dividido en una cuadr铆cula de 8 renglones cada uno con 8 cajetines. Cada cajet铆n vibra de manera independiente permitiendo as铆 que un estudiante pueda distinguir formas t谩ctiles siguiendo con el dedo un trayecto que posea la misma vibraci贸n.
Un profesor que cuente con estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual dentro de sus estudiantes, a menudo debe desarrollar elementos did谩cticos que le permitan a los estudiantes reconocer formas y figuras usando sus manos. Con IRIS庐, este profesor tendr谩 un conjunto de contenidos pedag贸gicos m谩s amplio y de mayor calidad, que le ayudaran a brindar una mejor educaci贸n a sus estudiantes.
El software IRIS庐 facilita a los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual el poder estudiar tantas veces como quieran los diferentes contenidos expuestos por su profesor y si lo quiere, explorar nuevos temas.
Equipo de trabajo DUTO
El equipo de trabajo de DUTO S.A. est谩 integrado por:
Implementaci贸n Piloto en Pereira
La sede de la Implementaci贸n Piloto de IRIS庐 es la Instituci贸n Educativa Pablo Emilio Cardona de la ciudad de Pereira (ciudad de origen de la empresa DUTO S.A.), Colombia, en donde, desde noviembre de 2009 se viene adelantando el proceso por parte de la comunidad educativa y el equipo de trabajo de la empresa DUTO S.A. La implementaci贸n Piloto de IRIS庐 en Pereira hace parte del macro proyecto Pereira Digital, desarrollado con el apoyo de la Alcald铆a de Pereira, el Ministerio de Tecnolog铆as de la Informaci贸n y las Comunicaciones y la C谩mara de Comercio de Pereira.
El piloto de IRIS庐 tendr谩 su inauguraci贸n oficial el pr贸ximo 20 de Agosto de 2010 en la Instituci贸n Educativa Pablo Emilio Cardona a las l0 a.m.
Descripci贸n de las Etapas de “IRIS庐 en Colombia”
El proyecto “IRIS庐 en Colombia” busca implementar a IRIS庐 en la Instituci贸n Educativa con mayor concentraci贸n de estudiantes de b谩sica primaria ciegos de Colombia. A continuaci贸n se describen las etapas del proyecto:
Caracterizaci贸n y selecci贸n de Instituci贸n Educativa: basados en la resoluci贸n 166 del Ministerio de Educaci贸n Nacional de Colombia de 2009, que contiene la informaci贸n de estudiantes matriculados en situaci贸n de discapacidad visual en Colombia, se listar谩 las instituciones educativas de acuerdo a la atenci贸n a estudiantes con ceguera en b谩sica primaria. A las instituciones de la lista se les har谩 una encuesta telef贸nica para verificar la informaci贸n registrada en la resoluci贸n y las condiciones de infraestructura y recurso humano de las mismas. De acuerdo a la informaci贸n recopilada en las encuestas se har谩 una evaluaci贸n para seleccionar tres instituciones educativas candidatas para la implementaci贸n de IRIS庐. La caracterizaci贸n consiste en la visita a las tres instituciones educativas candidatas para la realizaci贸n del diagn贸stico de los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual reportados, la profundizaci贸n del estado socio-econ贸mico de los mismo y la verificaci贸n de la informaci贸n suministrada telef贸nicamente. Finalmente se eval煤a la informaci贸n de las visitas y se selecciona la instituci贸n educativa para la implementaci贸n de IRIS庐.
Sensibilizaci贸n: conferencia en las instituciones educativas candidatas los beneficios de uso de tecnolog铆as de asistencia para la discapacidad visual como IRIS庐.
Dotaci贸n de 4 canastas educativas IRIS庐: se fabricar谩n 4 dispositivos IRIS庐 para la puesta a punto de 4 canasta educativas IRIS庐 compuestas cada una adicionalmente de: un computador port谩til, una cartilla IRIS庐 y el derecho de uso del software IRIS庐. Las 4 canastas educativas IRIS庐 ser谩n entregadas a la Instituci贸n Educativa seleccionada.
Capacitaci贸n y apropiaci贸n tecnol贸gica: capacitaci贸n y empoderamiento de docentes y voluntariado de la Instituci贸n Educativa seleccionada en uso de IRIS庐 como herramienta pedag贸gica.
Implantaci贸n de IRIS庐: entrenamiento de estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual de b谩sica primaria en el uso de IRIS庐, implantaci贸n de IRIS庐 en aula de clases y en el programa de apoyo, con seguimiento continuado en la Instituci贸n Educativa seleccionada.
El sistema consta de dos partes fundamentales:
-
Un software especializado que cuenta con una base de datos de im谩genes pedag贸gicas y una base de actividades de adaptaci贸n curricular de la b谩sica primaria que permiten representar en el dispositivo un sin n煤mero de ejercicios pedag贸gicos dise帽ados para brindar soporte al proceso educativo de los estudiantes en situaci贸n de discapacidad visual.
-
Un perif茅rico que genera un conjunto de vibraciones que se pueden sentir con las manos y que representan los colores de las im谩genes mostradas en el software.
